1. Començant el curs a ESO

    Hem distribuït als alumnes en grups de 2 o 3 i se’ls ha donat les cartes de l’1 al 9 d’un mateix pal de la baralla. A l’atzar els alumnes han triat 4 de les 9 cartes. Després de girar-les i veure quin número hi havia representat han fet operacions amb els valors que indicaven fins aconseguir el número 24. Calia utilitzar totes les cartes i respectar en tot moment la prioritat de les operacions.

    Hi ha grups que han aconseguit dues combinacions diferents amb les mateixes cartes!
     
    fullsizerender-6 img_1777

    Comparte

    Deja comentario

  2. Com són els matemàtics?

    Volíem parlar amb els alumnes de 4t d’ESO sobre què és necessari per a ser matemàtic. Hem començat parlant d’algunes caractéristiques essencials de les matemàtiques com la creativitat, la flexibilitat, la capacitat de comunicació, l’observació, l’anàlisi…, i a continuació hem dut a terme una dinàmica de grup per veure quins trets característics tenen els matemàtics.

    Aprofitant el material que podem trobar a la pàgina del company Sergi del Moral http://www.sergidelmoral.net/,  hem mostrat als alumnes un conjunt de 17 adjectius. Després d’una primera passada on han vist quants i quins adjectius hi havia, els alumnes han fet una primera tria. Després d’una segona passada els alumnes han hagut de decidir-se per només dos adjectius de la llista.
     
    L’alumnat ha anotat cada un dels dos adjectius escollits a dos post-it diferents i a continuació, de forma individual, han exposat davant dels companys quines paraules han escollit i per què. A continuació han enganxat els post-it a la pissarra de manera que hem acabat, entre tots, construint un gràfic que recull les característiques del nostre grup. El resultat el podem veure a les imatges següents.
     
    img_1774 img_1778

    Comparte

    Deja comentario

  3. Començant el curs a 4t de primària

    Una de les primeres activitats que hem fet aquest any amb cicle mitjà i cicle superior ha estat una imatge de punts. Sense donar-los gaire informació, hem dit als alumnes que els ensenyariem una imatge durant molt poc temps i que la seva feina era saber quants punts hi havia sense comptar-los.

     
    A continuació hem projectat aquesta imatge durant tres segons. 
     
    dot-image
     
    En silenci, els alumnes han fet els seus càlculs i ens han fet saber que tenien una resposta tancant la mà en un puny davant seu, amb el polze mirant cap amunt. D’aquesta manera, nosaltres sabem que estan preparats per explicar el procés que han seguit, però sense posar pressió als companys que encara pensen. Quan hem preguntat, tothom ens ha dit que havien vist 6 punts. La màgia ha començat quan els hem demanat COM sabien que n’hi havia 6. Hem tornat a projectar els punts i els alumnes ens han anat explicant com els havien vist. A la imatge inferior es pot veure la recollida que la mestra ha fet de les diferents formes de veure els 6 punts. Fins i tot ells s’han quedat sorpresos!
     
    nt-dot-image
     
    A continuació hem tingut una conversa sobre quina manera era la més correcta. Per descomptat, hem estat d’acord amb que tothom tenia raó ja que tothom havia arribat a la mateixa resposta. Hem parlat sobre el fet que tots veiem les coses de maneres diferents i que és precisament això el que fa les matemàtiques més interessants. Compartir totes aquestes maneres ens ajuda a tots a aprendre més. Compartir només la resposta, no.
     
    Hem extret aquesta idea de http://www.youcubed.org

    Comparte

    Deja comentario